Согласовано с УС
_______________
Х.Ю.Байрамкулова
Протокол № 5 от
18.01.2022г.
Принято на педсовете
протокол № 6
от 21.01.2022 г
Утверждено
Директор школы ____________
В.И. Петрушкова
Приказ № 33 от 01.02.2022 г.
Положение
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся
в МБОУ «СОШ № 3 ст. Зеленчукской им. В.В. Бреславцева»
Общие положения:
1.1. Настоящее Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МБОУ «СОШ № 3 ст. Зеленчукской им. В.В. Бреславцева»
(далее - Учреждение) является локальным актом, регулирующим формы, периодичность
и порядок текущего контроля успеваемости учащихся. Данное Положение регулирует
правила проведения промежуточной аттестации обучающихся, применение единых
требований к оценке обучающихся по различным предметам.
1.2.Настоящее Положение разработано в соответствии с ст. 17, 28, 30, 34,58 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
письмом Минобрнауки РФ от01.04.2013 N ИР-170/17 О ФЗ «Об образовании в РФ»19,34;
Уставом Школы
и регламентирует содержание и порядок текущей и промежуточной аттестации
обучающихся.
1.3. Положение принимается педагогическим советом, имеющим право вносить в него свои
изменения и дополнения, и утверждается директором Школы.
Настоящее Положение доводится до сведения всех участников образовательной деятельности:
учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и подлежит
размещению на официальном сайте Школы.
1.4. Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным
планом, и в порядке, установленном Школой.
Промежуточная аттестация учащихся обеспечивает контроль эффективности учебной
деятельности образовательного процесса в целом и является основанием для решения вопроса
о переводе учащихся в следующий класс.
1.5.Целью промежуточной аттестации является:
- установление фактического уровня теоретических знаний учащихся по предметам учебного
плана, их практических умений и навыков;
- соотнесение этого уровня с требованиями общеобразовательного государственного
стандарта во всех классах;
-контроль выполнения учебных программ;
-обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдение прав и свобод в части
регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правами и нормами,
уважение их личности и человеческого достоинства.
1.6.Промежуточная аттестация в Учреждении подразделяется на:
годовую аттестацию - оценку качества усвоения обучающихся всего объема содержания
учебного предмета за учебный год;
четвертную аттестацию – оценка качества усвоения обучающимися содержания какой-либо
части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебного триместра на основании
текущей аттестации;
текущую аттестацию - оценку качества усвоения содержания компонентов какой - либо части
(темы) конкретного учебного предмета в процессе его изучения обучающимися по результатам
проверки (проверок).
1.7. Формами
контроля
качества
усвоения
содержания
учебных
программ
обучающихся являются:
Формы письменной проверки:
письменная проверка – это письменный ответ обучающегося на один или
систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние,
проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы;
письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста;
сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое.
Формы устной проверки:
устная проверка – это устный ответ обучающегося на один или систему
вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования и другое.
Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных
форм проверок.
При проведении контроля качества освоения содержания учебных
программ обучающихся могут использоваться информационно –
коммуникационные технологии.
1.8. В соответствии с Уставом Учреждения при промежуточной аттестации
обучающихся применяется следующие формы оценивания: пятибалльная система
оценивания в виде отметки (в баллах).
1. Содержание, формы и порядок проведения текущего контроля успеваемости обучающихся.
1.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного
периода (триместра, полугодия) с целью систематического контроля уровня
освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый
период, прочности формируемых предметных знаний и умений, степени
развития деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций.
1.2. Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при
проведении текущего контроля успеваемости обучающихся определяются
учителем, преподающим этот предмет, и отражаются в календарно-тематических
планах, рабочих программах учителя.
Формы текущего контроля успеваемости - оценка устного ответа обучающегося,
его самостоятельной, практической или лабораторной работы, тематического
зачета, контрольной работы и др.
Руководители
методических
объединений,
заместители
руководителя
Учреждения по УВР контролируют ход текущего контроля успеваемости
обучающихся, при необходимости оказывают методическую помощь учителю в
его проведении.
1.3. График проведения обязательных форм текущего контроля успеваемости
обучающихся (письменных контрольных работ), представляется учителем
заместителю руководителя Учреждения по УВР на каждый триместр
(полугодие), утверждается руководителем Учреждения и является открытым для
всех педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей).
1.4. Текущий контроль успеваемости обучающихся 1 класса в течение учебного года
осуществляется качественно, без фиксации достижений обучающихся в
электронном журнале в виде отметок по пятибалльной системе. Допускается
словесная объяснительная оценка.
1.5. Объектом оценивания по курсу ОРКСЭ становится нравственная и
культурологическая
компетентность
ученика,
рассматриваемые
как
универсальная способность человека понимать значение нравственных норм,
правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание
потребности к духовному развитию, которая проводится в виде проведения
систематизированных упражнений и тестовых заданий разных типов.
Применяется система оценивания: «5», «4» («отлично», «хорошо»).
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
1.6. При изучении элективных курсов, предметов по выбору обучающихся на изучение
которых отводится 34 и менее часов в год, применяется зачётная («зачёт», «незачёт»)
система оценивания как оценка усвоения учебного материала.
1.7. Успеваемость всех обучающихся 2-11 классов Учреждения подлежит текущему
контролю в виде отметок по пятибалльной системе, кроме курса, перечисленных п.2.5. и
п.2.6.
1.8. Оценка устного ответа обучающегося при текущем контроле успеваемости выставляется
в электронный журнал в виде отметки по 5-балльной системе в конце урока.
1.9. Письменные, самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся
оцениваются по 5-балльной системе. За сочинение, изложение, диктант с
грамматическим заданием по русскому языку выставляются в электронный журнал две
отметки. За сочинение по литературе в 9-11-х классах выставляются две отметки: первая
(речь) – в предмет «литература», вторая (грамотность) – в предмет «русский язык» на ту
же или ближайшую дату.
1.10. В ходе текущего контроля успеваемости педагогу не рекомендуется оценивать работу
обучающегося отметкой «2» («неудовлетворительно») или «1» («плохо») при выполнении самостоятельной работы обучающего характера.
1.11. Отметка за выполненную письменную работу заносится в электронный журнал к
следующему уроку, за исключением:
- отметок за творческие работы по русскому языку и литературе в 5-9-х классах (они
заносятся в журнал в течение недели после проведения творческих работ).
Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану,
подлежит текущему контролю по предметам, включенным в этот план.
1.12.
Обучающиеся, пропустившие 2/3 учебного времени, аттестуются по итогам
триместра
(полугодия) в индивидуальном порядке.
1.13.
Отсутствие обучающегося на контрольной или самостоятельной работе по
уважительной причине непосредственно в день ее проведения (при условии присутствия
обучающегося в школе накануне и на следующий день после проведения письменной
работы) не освобождает его от обязанности отчитаться в любой возможной форме за
допущенный пропуск на следующем уроке. В случае длительного отсутствия
обучающегося в школе по уважительной причине сроки, в которые необходимо
отчитаться за пропущенные уроки контроля, устанавливаются общеобразовательным
учреждением дифференцированно в каждом конкретном случае
1.14.
От текущего контроля успеваемости освобождаются обучающиеся, получающие
образование в форме семейного образования.
Содержание, формы и порядок проведения триместровой промежуточной аттестации.
Триместровая промежуточная аттестация обучающихся Учреждения проводится с целью
определения качества освоения обучающимися содержания учебных программ (полнота,
прочность, осознанность, системность) по завершении триместра.
Отметка обучающегося за триместр выставляется на основе результатов текущего контроля
успеваемости, с учетом результатов письменных контрольных работ.
Отметка выставляется при наличии 3-х и более текущих отметок за соответствующий период.
При пропуске обучающимся более половины учебного времени, отводимого на изучение
предмета, при отсутствии минимального количества отметок для аттестации за триместр,
период аттестации обучающегося может быть продлен.
Обучающийся по данному предмету имеет право сдать пропущенный материал учителю в
каникулярное время и пройти триместровую аттестацию. В этом случае обучающиеся
или их родители (законные представители) в письменной форме информируют
администрацию школы. Заместитель директора по УВР составляет график зачётных
мероприятий в каникулярное время. Результаты зачётов по предмету (предметам)
выставляются в журнал, и проводится аттестация данного обучающегося.
В первом классе в течение первого триместра контрольные диагностические работы не
проводятся.
3.7. Классные руководители доводят до сведения родителей (законных представителей) сведения
о результатах триместровой аттестации, путём выставления отметок электронный дневник. В
случае неудовлетворительных результатов аттестации – в письменной форме под роспись
родителей (законных) представителей обучающихся с указанием даты ознакомления.
Письменное сообщение хранится в личном деле обучающегося.
4. Содержание, формы и порядок проведения годовой промежуточной аттестации.
3.8.Годовую промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся 2-8, 10-х классов.
Промежуточная аттестация обучающихся за год может проводиться письменно, устно, в
других формах.
3.9.Годовая промежуточная аттестация обучающихся 1-го класса проводится на основе
контрольных диагностических работ.
3.10. Формами проведения годовой письменной аттестации во 2-8, 10-х классах являются:
контрольная работа, диктант, изложение с разработкой плана его содержания, сочинение
или изложение с творческим заданием, тест и др. К устным формам годовой аттестации
относятся: проверка техники чтения, защита реферата, зачет, собеседование и другие.
3.11. Контрольно-измерительные материалы для проведения всех форм годовой аттестации
обучающихся разрабатываются учителем в соответствии с государственным стандартом
общего образования, согласовываются с методическим объединением учителей по
предмету, утверждаются приказом руководителя Учреждения.
3.12. От годовой промежуточной аттестации на основании справок из медицинских
учреждений освобождаются дети-инвалиды.
3.13. На основании решения педагогического совета Учреждения могут быть освобождены от
годовой аттестации обучающиеся:
пропустившие по уважительным причинам более половины учебного времени;
выезжающие на учебно-тренировочные сборы кандидатов в сборные команды на
олимпиады школьников, на российские или международные спортивные соревнования,
конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы;
отъезжающие на постоянное место жительства за рубеж.
В особых случаях обучающиеся могут быть освобождены от промежуточной
аттестации:
по состоянию здоровья;
в связи с пребыванием в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного
типа для детей, нуждающихся в длительном лечении;
в связи с нахождением в лечебно-профилактических учреждениях более 4-х месяцев.
3.14. Список обучающихся, освобожденных от годовой аттестации, утверждается приказом
руководителя Учреждения.
3.15. В соответствии с решением педагогического совета Учреждения отдельным
обучающимся письменные контрольные работы могут быть заменены на устные формы.
3.16. Расписание проведения годовой промежуточной аттестации доводится до сведения
педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей) не позднее чем за
две недели до начала аттестации.
3.17. Итоги годовой промежуточной аттестации обучающихся отражаются отдельной графой в
журналах в разделах тех учебных предметов, по которым она проводилась.
3.18. При проведении годовой аттестации по учебному предмету вводится понятие «итоговая»
отметка.
3.19. Итоговая отметка по учебным предметам в 9-х классах выставляется учителем на основе
среднего арифметического между годовой отметкой, отметками за государственную
итоговую аттестацию в соответствии с правилами математического округления.
3.20. Классные руководители доводят до сведения родителей (законных представителей)
результаты годовой аттестации, путём выставления отметок в электронный дневник. В
случае неудовлетворительных результатов аттестации – в письменной форме под роспись
родителей (законных) представителей обучающихся с указанием даты ознакомления.
3.21. Годовые (итоговые) отметки по всем предметам учебного плана выставляются в личное
дело обучающегося и являются в соответствии с решением педагогического совета
Учреждения основанием для перевода обучающегося в следующий класс, для допуска к
государственной итоговой аттестации.
3.22. Письменные работы обучающихся по результатам годовой промежуточной аттестации
хранятся в делах Учреждения в течение текущего учебного года (до сентября).
3.23. Заявления обучающихся и их родителей, не согласных с результатами годовой
промежуточной аттестации или итоговой отметкой по учебному предмету,
рассматриваются в установленном порядке комиссией по урегулированию споров между
участниками образовательной деятельности Учреждения.
3.24. Итоги годовой промежуточной аттестации обсуждаются на заседаниях методических
объединений учителей и педагогического совета Учреждения.
3.25. Обучающиеся, получающие образование в форме семейного образования проходят
годовую промежуточную аттестацию в порядке и формах, определенных нормативными
документами Министерства образования и науки Российской Федерации.
4. Порядок перевода обучающихся в следующий класс
4.1.Обучающиеся, освоившие в полном объёме учебные программы Основной
образовательной программы соответствующего уровня переводятся в следующий класс.
4.2.Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной
программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин признаются академической задолженностью.
4.3.Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным причинам
или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.
4.4.Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение
следующего учебного года, образовательное учреждение обязано создать условия
обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за
своевременностью ее ликвидации.
4.5.Образовательная организация, родители (законные представители) несовершеннолетнего
обучающегося, обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме
семейного образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации
академической задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее
ликвидации.
4.6.Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную
аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не
более двух раз в сроки, определяемые образовательной организацией в пределах одного
года с момента образования академической задолженности. В указанный период не
включаются время болезни обучающегося.
4.7.Для проведения промежуточной аттестации во второй раз образовательной организацией
создается комиссия.
4.8.Не допускается взимание платы с обучающихся за прохождение промежуточной
аттестации.
4.9.Обучающиеся образовательной организации по Основным образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее
образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на
повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным
программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии
либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
4.10.
Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования в форме семейного образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают
получать образование в образовательной организации.
4.11.
Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению
педагогического совета.
4.12.
Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня,
не допускаются к обучению на следующем уровне общего образования.
5. Система оценивания устных и письменных ответов, творческих работ обучающихся
6.1. Главным критерием оценки знаний обучающихся является объективность.
6.2. Устный ответ обучающегося оценивается отметкой «5», если ученик:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя специальную терминологию и символику;
• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
6.3. Устный ответ обучающегося оценивается отметкой «4», если ученик:
• в изложении допустил небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допустил один — два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные на замечания учителя;
• допустил ошибку или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
6.4. Устный ответ обучающегося оценивается отметкой «3», если:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;
• имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании
специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений.
6.5. Устный ответ обучающегося оценивается отметкой «2», если:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
6.6. Письменный ответ обучающегося оценивается отметкой «5», если:
• учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1
негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика,
отсутствие орфографических ошибок.
6.7. Письменный ответ обучающегося оценивается отметкой «4», если:
• ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается
оформление работы и общая грамотность.
6.8. Письменный ответ обучающегося оценивается отметкой «3», если:
• ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок.
Учитывается оформление работы.
6.9. Письменный ответ обучающегося оценивается отметкой «2», если ученик допустил
более 4-х ошибок.
6.10. При выставлении отметок за письменную работу учитель пользуется образовательным
стандартом своей дисциплины, в рамках которого возможно использование установленных
критериев оценивания письменных работ обучающихся.
6.11. При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим
образом: “ 5” – если все задания выполнены; “ 4” – выполнено правильно не менее ¾
заданий; “ 3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы; “ 2” –
выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий. При оценке
контрольного диктанта отметки выставляются: “ 5” – нет ошибок или допущена 1 негрубая
ошибка; “ 4” – 1-2 ошибки; “ 3” – 3-4 ошибки; “ 2” – допущено более 4-х орфографических
ошибок.
6.12. Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности
обучающегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и
последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая
работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в
соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С
помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать
языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество
оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников
и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим
критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке
речевого оформления учитываются: разнообразие словарного и грамматического строя
речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических
недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы,
приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата
дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
6.13. Творческая работа обучающегося оценивается отметкой «5», если:
содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют;
содержание изложенного материала даётся последовательно; работа отличается богатством
словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста,
иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; или
1-2 речевых недочета; или 1 грамматическая ошибка.
6.14. Творческая работа обучающегося оценивается отметкой «4», если:
содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в
оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 34 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
6.1. Творческая работа обучающегося оценивается отметкой «3», если:
в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не
аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и
иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5
речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
6.1. Творческая работа обучающегося оценивается отметкой «2», если:
6.2. работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена
последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними;
работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство
текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы; допущено до 7
речевых и до 7 грамматических
6.3. При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого
оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым
положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
6.4. «Критерии и нормы оценивания предметных знаний обучающихся» содержатся в
приложении к данному документу.
6. Права и обязанности участников процесса промежуточной аттестации.
6.1.Участниками процесса аттестации считаются: обучающийся и учитель, преподающий
предмет в классе, руководители Учреждения. Права обучающегося представляют его
родители (законные представители).
6.2.
Учитель, осуществляющий текущий контроль успеваемости и промежуточную
аттестацию обучающихся, имеет право:
разрабатывать материалы для всех форм текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся за текущий учебный год;
проводить процедуру аттестации и оценивать качество усвоения обучающимися
содержания учебных программ, соответствие уровня подготовки школьников требованиям
государственного образовательного стандарта;
давать педагогические рекомендации обучающимся и их родителям (законным
представителям) по методике освоения требований к уровню подготовки по предмету.
6.3.
Учитель в ходе аттестации не имеет права:
использовать содержание предмета, не предусмотренное учебными программами при
разработке материалов для всех форм текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся за текущий учебный год;
использовать методы и формы, не апробированные или не обоснованные в научном и
практическом плане;
оказывать давление на обучающихся, проявлять к ним недоброжелательное,
некорректное отношение.
6.4.
Классный руководитель обязан проинформировать родителей (законных
представителей) через электронные дневники обучающихся класса, родительские собрания,
индивидуальные собеседования о результатах текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации за год их ребенка. В случае неудовлетворительной аттестации
обучающегося по итогам учебного года письменно уведомить его родителей (законных
представителей) о решении педагогического совета Учреждения, а также о сроках и формах
ликвидации задолженности. Уведомление с подписью родителей (законных представителей)
передается руководителю Учреждения.
6.5.
Обучающийся имеет право:
проходить все формы промежуточной аттестации за текущий учебный год в порядке,
установленном Учреждением;
в случае болезни на изменение формы промежуточной аттестации, ее отсрочку.
6.6.
Обучающийся обязан выполнять требования, определенные настоящим
Положением.
6.7.
Лица, осваивающие основную образовательную программу в форме
самообразования или семейного образования либо обучавшиеся по не имеющей
государственной аккредитации образовательной программе, вправе пройти экстерном
промежуточную и государственную итоговую аттестацию в школе по соответствующей
имеющей государственную аккредитацию образовательной программе бесплатно.
ошибок.
6.8. Родители (законные представители) ребенка имеют право:
знакомиться с формами и результатами текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающегося, нормативными документами, определяющими
их порядок, критериями оценивания;
обжаловать результаты промежуточной аттестации их ребенка в случае нарушения
Учреждением процедуры аттестации.
6.9.
Родители (законные представители) обязаны:
соблюдать требования всех нормативных документов, определяющих порядок
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающегося;
вести контроль текущей успеваемости своего ребенка, результатов его промежуточной
аттестации;
оказать содействие своему ребенку по ликвидации академической задолженности в
течение учебного года в случае перевода ребенка в следующий класс условно.
6.10.
Учреждение определяет нормативную базу проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающегося, их порядок, периодичность,
формы, методы в рамках своей компетенции.
Приложение №1 к Положению «О формах периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся (в том числе обучающихся на дому МБОУ «СОШ
№3 ст. Зеленчукской им. В.В. Бреславцева»).
Критерии и нормы
оценивания предметных
знаний
обучающихся 2-11 классов
Русский язык
Критерии и нормы призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки
различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки
орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания,
содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем
различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных
работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они
работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание
полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и
правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление
ответа.
Оценка «5»
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
Оценка «4»
ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5»,
но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Оценка «1»
ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка
(«5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то
есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочны
балл),при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные,
так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно
проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 3035, для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать
основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности
ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года,
проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее
орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В
целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе - 12 различных
орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы,
в 7 классе -20 различных
орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10
пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9
классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями,
правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта н е
учитываются: 1.
1 . Пунктуационные ошибки.
2.В переносе слов;
3.На правила, которые не включены в школьную программу;
4.На еще не изученные правила;
5.В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
6.В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик
слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять
негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1. В исключениях из правил;
2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5. В написании ы и и после приставок;
6. В случаях трудного различия НЕ- и НИ- (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное
не…; не что иное как и др.);
7. В собственных именах нерусского происхождения;
8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в
одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды,
рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более
исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой
орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок
при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант
при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также
при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или
5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для
оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для
оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый
вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание.
Орфографические
и пунктуационные
ошибки,
допущенные
при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки
за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен
на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе –
3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному. Объем
ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, от почерка.
С помощью 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии
со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В
этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
Конструкций.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета. Грамотность:
Допускается 1орфографическая, или 1пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1. Содержание
работы в основном
соответствует
теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы
отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Грамотность:
допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и
8пунктуационных
ошибок, 5орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность:
имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 –
2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 –
6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка
диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются
более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость,
аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в
том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор
одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного
класса, для оценки «4» допустимо 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или
навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без
предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для Литература
(литературное чтение) Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса.
- Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
- Умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступков героев.
- Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания
изученного произведения.
-Знание теоретико-литературных понятий и умение этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых прочитанных самостоятельно.
- Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность
чтения.
В соответствии с этим
оценкой
"5" оценивается
ответ,
обнаруживающий
прочные
знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов; хорошее владение литературной речью.
оценкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью.
Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.
оценкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого
произведения, об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеров и поступков главных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения, о знании основных вопросов теории, но о недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведения; об ограниченных навыках разбора и о недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается не более двух-трёх ошибок в содержании ответа или иных недостатков в
композиции и языке ответа.
оценкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в
целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
оценкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и
непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.
Оценка чтения наизусть
При чтении поэтического или прозаического текста наизусть ученик обязан
- указать автора и название произведения;
- безошибочно воспроизвести текст;
во время чтения грамотно расставлять
логические ударения; выдерживать
паузы там, где это необходимо; соблюдать соответствующий смыслу текста темп чтения и
интонацию; использовать при необходимости мимику и жесты.
- Оценка "5" ставится при соблюдении всех перечисленных условий.
- Оценка "4" ставится при несоблюдении одного из перечисленных условий.
Оценка "3" ставится при несоблюдении двух-трёх из перечисленных условий (уверенное знание
текста при невыразительном чтении; выразительное, но неуверенное чтение текста;
немотивированные паузы; неумение расставлять логические ударения и/или соблюдать
соответствующий смыслу темп чтения).
Оценка "2" ставится при слабом знании текста (три и более немотивированных пауз,
фактические ошибки при воспроизведении текста, неполное воспроизведение текста).
Оценка "1" ставится при неготовности ученика к чтению наизусть, при полном незнании текста.
Оценка сочинений
В основу
оценки
сочинений в пределах по
литературе
должны
быть
программы положены следующие главные критерии
данного
класса:
правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных
положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение
делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка "5" ставится за сочинение
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, умение делать выводы
и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
допускаются одна-две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от
неё; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме
сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения;
логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
допускаются две-три неточности в содержании, а также не более трёх- четырёх речевых
недочётов.
Оценка "3" ставится за сочинение, в котором
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на вопрос, сформулированный в теме, допущены
отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-5
речевых недочётов.
Оценка "2" ставится за сочинение, которое
не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих
положений, не опирающихся на текст
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка "1" ставится за сочинение
-написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и о
неумении излагать свои мысли;
- содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки "2";
- списанное из внешнего носителя.
Математика
1.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Отметка «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой
теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
правильно показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять
ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал
знание
теории
ранее
изученных
сопутствующих
тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,
если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к
математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала
или не смог ответить ни на один из вопросов по изученному материалу.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, - - незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий,
вызванная
неполнотой
охвата
основных
признаков
определяемого понятия или заменой одного - двух из этих
признаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно
продуманный план ответа (нарушение логики, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой
литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
-нерациональные приемы вычислений и преобразований;
-небрежное поставленных выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Иностранный язык
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по
извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми
задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в
тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в
тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической
целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке,
то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени
извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания
читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным
пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с
извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных
видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты,
умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения
иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у
учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более
замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных
фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он
находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды,
объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых
слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи
(например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую
задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний
типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы
учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в
умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в
беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лекси
ческого, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из
количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы,
полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера,
правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при
соблюдении
этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти
моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию.
Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания.
Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых
средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения.
Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной
информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно
большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу,
но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик
допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была
эмоционально окрашенной. Темп речи был за- медленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной
задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы).
Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся
допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки
нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании
связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е.
понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на
определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае,
предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при
этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые
реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому
общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи обучающихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными
частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с
учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок
слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок,
которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в
том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в
основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в
формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с
учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не
затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию
текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической
связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся
использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе
либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки
немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие
ошибки, реплики были несколько сбивчивыми. В речи орфографические и пунктуационные,
некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста.
Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический
запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме: выполнено 65% работы
– «3»
80%
- «4»
95-100% - «5»
Аудирование
Отметка «5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на
понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставиться в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «1» ставиться в том случае, если обучающиеся проявили полное непонимание
содержания иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного
класса.
Отметка «4» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои
мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном
их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований
для данного класса.
Отметка «3» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои
мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять
содержание сказанного.
Отметка «2» ставиться в том случае, если общение не осуществилось или высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо
усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими
отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части
сказанного.
Отметка «1» ставиться в том случае, если общение не осуществилось, высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, значительные
отклонения от языковых норм не позволяют понять сказанное.
Чтение
Отметка «5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в
объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью
поняли
и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста за исключением деталей и частностей,
не
влияющих на
понимание
этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставиться в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся
не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «1» ставится в том случае, если обучающиеся не сумели прочитать и понять
содержание иноязычного текста, соответствующего программным требованиям для данного
класса.
География и биология.
Критерии выставления оценок за проверочные работы по домашнему заданию.
Критерии выставления оценок за 5 вопросов (Имена, названия, термины
,определения ит. д.) Время выполнения работы: 5-7 мин. Вопросы только из одного пройденного
параграфа,
который
был
задан
домой
для
закрепления.
Оценка «5» - 5 правильных ответов, «4» - 4, «3» - 3, «2» -2 и менее правильных ответов.
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик показывает глубокое и полное понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений
и
закономерностей,
теорий,
взаимосвязей; Умеет составить полный и правильный ответ
на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства
выводов из наблюдений и опытов; Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы
с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям хорошее знание карты и использование
ее, верное решение географических задач.
Оценка"4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.Ответ
самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов
или
в
выводах
и
обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
Восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и неточности в использовании
научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте; воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. Слабое знание географической
номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение
пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты
недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и
обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную
часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может
исправить даже при помощи учителя. Имеются грубые ошибки в использовании
карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценк"5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов;
Допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1-2 ошибки или несколько недочетов;
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил: не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка"2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму,
при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины
работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до
сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа
над ошибками, устранение пробелов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.
Отметка"5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,
практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими учащимися.
Отметка"4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний,
включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка"3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе
с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка"2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют
сделать правильных выводов,
полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт
атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно
для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов,
это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу
по предложенным заданиям может быть снижена на один бал в случае добавления в
работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность
и грамматические ошибки на один и более
баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.Подберите материалы для выполнения задания на карте(текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки,
отобразите в легенде карты.
3.Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
История и обществознание.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметным областям: "История" (предметы:
История 5-9 класс, История (история России) 10-11 класс, История (всеобщая история) 1011класс и "Обществознание" (предметы: Обществознание 5-11 класс, Экономика 10-11 класс,
Право 10-11 класс) используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные
письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а
также самостоятельные работы учащихся с заданиями, требующими развернутого ответа, и
контрольные работы по теме.
Фронтальный опрос проводится
как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся
всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые
учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных
бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость
подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал
(повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение
сопоставит
факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Понятийный опрос предполагает проверку понятийных знаний учащихся по данному курсу,
умения не только дать определение понятия, но и проиллюстрировать его конкретным примером
из жизни.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по
предмету данной образовательной области. Можно выделить следующие формы
индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления
социального мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида
рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков
объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.
Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не
повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из
жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и
иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания,
правильно установить причинно- следственные, пространственные и временные связи,
использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,
диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника,
сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются тестовые задания по модели ГИА (в 5-9
классах), ЕГЭ (в 10-11 классах на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление
высказывания и др). Тестовые задания создают основу самостоятельных и контрольных работы.
Кроме тестов применяются индивидуальные карточки, задания в которых требуют не только
краткого, но и полного, обстоятельного ответа на вопрос, с учетом возможности письменной
речи. В индивидуальных карточках обучающимся предлагаются также таблицы, схемы,
диаграммы. Эти задания строятся как дифференцированные, что позволяет проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения
Отметка задания
90% и более
отлично, "5"
75-89%%
хорошо, "4"
51-74%%
удовлетворительно, "3"
менее 50%
неудовлетворительно, "2"
Тестовые работ по выполнению текущего контроля предлагается ученикам в нескольких
вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки
выпускников.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Задания с использованием рисунков и схем.
Интересным примером письменной формы контроля сформированности представлений о
социальном мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность
имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью,
рисунком- схемой.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1.
незнание определения основных понятий, исторических дат и событий,
2.
неумение выделить в ответе главное;
3.
неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
4.
неумение делать неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
5.
неумение
пользоваться документами,
первоисточниками, учебником и
справочниками;
6.
7.
нарушение техники безопасности;
небрежное отношение к учебным материалам.
Недочетами являются:
1.
нерациональные
приемы
вычислений
и
преобразований, выполнения наблюдений, заданий;
2.
ошибки в вычислениях;
3.
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4.
орфографические и пунктуационные ошибки.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:
–
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
–
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
–
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
–
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
–
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
–
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не
умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
–
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
–
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
–
неточности
при выполнении
рисунков,
схем, таблиц, не
влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
–
отдельные
нарушения
последовательности
операций
при
проведении эксперимента, не приводящие к неправильному результату;
–
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой отметки.
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и выводы и обобщения; (по нескольким вариантам);
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к
предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения
учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2»(«плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5ошибок
или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, не раскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных
положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов
его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника,
четкая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения
недочетов и ошибок.
Критерии и нормы устного ответа по истории, обществознанию, экономике и праву
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.Умеет оставить полный и правильныйответ на основе изученного материала;
выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументированно делать
анализ,
обобщать, делать
выводы.
3.Устанавливает межпредметные (на основе
ранее
приобретенных
знаний)
и
внутрипредметные связи, творчески
применяет
полученные
знания
в незнакомой
ситуации.
4 . Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
5. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
6. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет
по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий, или в Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
5.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.
3.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте по истории выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
Правила работы по карте для учащихся.
1.
Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2.
При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
3.
Правильно подпишите географические и исторические объекты – названия городов и
поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; названия рек
подписывают по течению реки: от истока к устью, надписи не должны перекрывать контуров
других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
4.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
5.
При нанесении на контурную карту исторических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
6.
Названия исторических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
7.
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
8.
Географические и исторические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
9.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один балл).
10. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено! Только
простой или цветной карандаш.
Физика
Виды
деятельности
Оценка
устных
ответов
учащихся.
5(отлично)
учащийся показывает
верное понимание
физической
сущности
рассматриваемых и
явлений
4(хорошо)
ответ ученика
удовлетворяет
основным требованиям к
использования
собственного плана,
новых
3(удовлетвор.)
2(неудовлетвор.)
учащийся правильно
Учащийся не
понимает физическую
овладел
явлений и имеются
основными
отдельные препятствует
знаниями
дальнейшему усвоению
программного материала,
умеет применять
полученные знания
использованием готовых
формул, но
затрудняется
закономерностей,
примеров, без применения требующих
физических величин, изученным
преобразования
их единиц и способов материалом,
некоторых формул;
измерения;
усвоенным
при
одной грубой и
правильно
изучении других
одной негрубой
Выполняет чертежи, предметов;
если
негрубых недочетов
схемы и графики;
учащийся допустил одну
строит ответ по
собственному плану, ошибку или не
сопровождает
более двух
рассказ новыми
недочетов
и
примерами,
умеет может исправить
применять знания в их
новой ситуации при самостоятельно
выполнении
или с небольшой
практических
помощью
заданий;
учителя.
устанавливать связь
между изучаемым и
ранее изученным
материалом по курсу
физики, а также с
материалом,
усвоенным
при
изучении
других
предметов
Оценка
ставится за работу, ставится
за работу, ставится за работу,
письменных выполненную
выполненную полностью, выполненную на 2/3 всей
контрольных полностью
без
но при наличии
неработы
работ
ошибок и недочетов. болееодной ошибки и правильно или при
одного недочета,
не допущении
не более
более трех недочетов.
одной грубой ошибки, не
более трех
негрубых
ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов,
при
наличии четырехпяти недочетов.
Оценка
ставится в том
ставится в том случае,если Ставится в том случае, если
лабораторны случае,если учащийся учащийся выполнил
учащийся выполнил работу
х работ
выполнил
работу в соответствии с не полностью, но объем
работу в полном требованиями к оценке 5, выполненной части таков,
объеме с соблюдением но допустил два-три
что позволяет получить
ставится за
работу, в которой
число ошибок и
недочетов
превысило норму
для оценки 3 или
правильно
выполнено
менее2/3 работы.
Ставится в том
случае, если
учащийся
выполнил работу
не полностью и
необходимой
недочета, не более одной правильные результаты и
последовательности
негрубой ошибки и одного выводы, если в опыта и
проведения опытов и недочета
измерений были допущены
измерений;
ошибки.
самостоятельно и
рационально монтирует
необходимое
оборудование; все
опыты проводит в
условиях и режимах,
обеспечивающих
получение правильных
результатов
и
выводов; соблюдает
требования
правил
безопасного труда; в
отчете правильно и
аккуратно выполняет
все записи, таблицы,
рисунки, чертежи,
графики, вычисления,
правильно выполняет
анализ погрешностей.
Во
всех случаях
оценка снижается, если учащийся не
соблюдал требований правил безопасного труда.
объем
выполненной
работы не
позволяет сделать
правильные
выводы,
вычисления;
наблюдения
проводились
неправильно.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II.
Негрубые ошибки
1.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
3.
Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
I.
1.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
Химия
1.
Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.
Ответ «4»;
ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;- материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две- три несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный,несвязный.
Отметка «2» :
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
3.
Оценка экспериментальных умений.
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы; эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием; проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются
чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя; работа не
выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3.
Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
в логическом
рассуждении
и решении
нет ошибок,
задача
решена рациональным способом;
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении или
2.
-
отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и
при этом две-три несущественные ошибки.
Отметка «2»:
работа
выполнена
меньше чем наполовину
или содержит
несколько существенных ошибок или работа не выполнена.
При
оценке
выполнения
письменной
контрольной
работы
необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
4.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала
(урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30
вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
•
нет ошибок — оценка «5»;
•
одна ошибка - оценка «4»;
•
две ошибки — оценка «З»;
•
три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
•
25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
•
19—24 правильных ответов — оценка «4»;
•
13—18 правильных ответов — оценка «З»;
•
меньше 12 правильных ответов — оценка «2»
5.
Физическая культура
Оценка успеваемости по физической культуре производится на общих основаниях и включает в
себя качественные и количественные показатели: уровень соответствия знаний, степень владения
двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и
спортивную деятельность, уровень физической подготовленности. Учитывая психологические
особенности подростков, следует глубже аргументировать выставление той или иной оценки,
шире привлекать учащихся к оценке своих достижений и достижений товарищей. Оценка должна
стимулировать активность подростка, интерес к знаниям по физической культуре, желание
улучшить собственные результаты. В этой связи при оценке успеваемости учитель должен в
большей мере ориентироваться на темпы продвижения ученика в развитии его двигательных
способностей, поощрять его стремление к самосовершенствованию, к углублению знаний в
области физической культуры и ведению здорового образа жизни.
Учитель на уроке обеспечивает каждому ученику одинаковый доступ к основам физической
культуры, опираясь на широкие и гибкие методы и средства для развития учащихся с разным
уровнем двигательных и психических способностей. На занятиях по физической культуре
следует учитывать интересы и склонности детей.
Оценка результатов освоения по учебному предмету с учетом его специфики осуществляется в
следующим образом:
Критерии оценивания успеваемости по основам знаний:
Оценка «5»- выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание
сущности материала, логично его излагает приводя примеры из практики или своего опыта.
Оценка «4»- ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные
ошибки.
Оценка «3»- выставляется за ответ в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются проблемы в материале, нет должной аргументации и умения применить знания в своем
опыте.
Оценка «2»- выставляется за плохое понимание и знание теоретического и методического
материала.
С целью проверки знаний используются различные методы: опрос (в устной и письменной
форме), тесты, использование ситуаций, в которых ученики демонстрируют свои знания в
конкретной деятельности.
Критерии оценивания успеваемости по технике владения двигательными действиями (умения,
навыки):
Оценка «5»- двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко.
Оценка «4»- двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «3»- двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или
напряженному выполнению.
Оценка «2»- двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками,
неуверенно, нечетко.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями
являются методы наблюдения, вызова, упражнения и комбинированный.
Критерии оценивания умений осуществлять физкультурно- оздоровительную и
спортивную деятельность.
Оценка «5»- учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений,
направленных на развитие конкретной физической способности, или комплекс упражнений
утренней, атлетической либо ритмической гимнастики. Может самостоятельно организовывать
место занятий, подбирать инвентарь и применять его в конкретных условиях, контролировать
ход выполнения заданий и оценить его. Учащийся владеет правилами судейства и умеет
осуществлять судейскую деятельность по изучаемому виду спорта, знает и применяет
упражнения необходимые для улучшения качества выполнения того или иного технического
действия или приема.
Оценка «4»- имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении физкультурнооздоровительной и спортивной деятельности. Оценка «3»- учащийся допускает грубые ошибки в
подборе и демонстрации упражнений, направленных на развитие конкретной физической
способности, утренней, атлетической либо ритмической гимнастики; испытывает затруднения в
организации мест занятий, подборе инвентаря; удовлетворительно контролирует ход и итоги
занятия, испытывает затруднения
при
судействе по того или иного вида спорта.
Оценка «2»- учащийся не владеет умениями осуществлять различные виды физкультурнооздоровительной и спортивной деятельности или не осуществляет физкультурнооздоровительную деятельность вовсе. Учащийся грубо и (или) неоднократно нарушает правила
техники безопасности на уроке. Учащийся не готов к уроку (нет спортивной формы).
Умения осуществлять различные виды физкультурно-оздоровительной деятельности
оцениваются методом наблюдения, опроса, практического выполнения. Это можно осуществлять
индивидуальным или фронтальным.
Критерии оценивания
по уровню физической подготовленности.
Основным средством определения уровня развития качеств являются физические упражнения
(тесты). Для определения уровня развития физической подготовленности занимающихся в I – IV
четвертях, рабочим план – графиком предусмотрено тестирование учащихся, т.е. предлагается
проверить физическую подготовленность детей в начале и в конце учебного года.
«5» - ученик выполнил тестирование на высокий уровень, либо улучшил свой предыдущий результат;
«4» - ученик выполнил тестирование на средний уровень.
Оценки «3» и «2» за тестирования не ставятся. Но при выполнении контрольных нормативов по
легкой атлетике (бег 50 и 60 м, метание мяча, прыжки в длину и в высоту с разбега) оценки
ставятся в соответствии с нормативами, предъявляемыми программой.
Нормативы тестирование приведены ниже в таблице:
№
1
2
3
4
Уровень физической подготовленности
учащихся 5-6 классов
Физические
Тестовое
класс Уровень
способности
упражнение
Мальчики
(тест)
Низки Средни Высоки
Низки
й
й
й
й
Скоростные
Бег 30 м, с
5
6,2 и
6,1-5,4 5,3и
6,3 и
больше
меньше больше
6
6,0 и
5,9-5,3 5,2 и
6,1 и
больше
меньше больше
Координацион Челночный
5
8,6 и
8,5-8,3 8,2 и
9,1 и
ные
бег
больше
меньше больше
3X10 м,с
6
8,6 и
8,5-8,1 8,0 и
9,0 и
больше
меньше больше
Скорост
но-силовые
Выносливость
Прыжки в
длину с
места, см
Силовые
8,4 и
меньше
134 и
меньше
135178
179 и
больше
129 и
130-163 164 и
меньше
больше
6
144 и
меньше
900 и
менее
950 и
меньше
6,45 и
больше
145183
10001100
11001200
6,454,46
184 и
больше
1300 и
больше
1350 и
больше
4,45 и
меньше
139 и
меньше
700 и
меньше
750 и
меньше
7,21 и
больше
140-178 179 и
больше
8501100 и
1000
больше
9001150 и
1050
больше
7,205,20 и
5,21
меньше
6,31 и
6,30-
4,30 и
7,11 и
7,10-
5
больше
3и
меньше
4,31
4-7
6
4 и
меньше
5-9
меньше больше 5,11 меньше
8и
5и
6-9
10 и
больше меньше
боль
ше
9и
6и
712 и
больше меньше
11
боль
ше
6-ти
минутный
бег, м.
5
Бег 1000 м, с
5
Подтягивание
(м)
Подтягивание
из виса лежа
(дев), раз
8,9-8,5
5
6
6
5
Девочки
Средни
Высок
й
ий
6,2-5,6 5,5 и
меньше
6,0-5,5 5,4 и
меньше
9,0-8,7 8,6 и
меньше
5,10 и
6
7
8
Гибкость
Скоростносиловые
Скоростная
выносливость
Наклон
вперед из
положения
сидя, см
5
2и
меньше
3-9
10 и
2и
больше меньше
3-9
6
2и
меньше
3-9
10 и
2и
больше меньше
3-9
Поднимание
туловища из
положения
лежа за 30 сек
5
14 и
меньше
15-21
22 и
9 и 10-17
больше меньше
6
13 и
меньше
14-22
23 и
11 и 12-19
больше меньше
Прыжки через
скакалку за 1
мин, раз.
10 и
боль
ше
10 и
боль
ше
18 и
боль
ше
5
69 и
меньше
70-89
90 и
больше
20 и
боль
ше
79 и
80-99 100 и
меньше
больше
6
79 и
меньше
80-99
100 и
больше
89 и
90меньше 109
110 и
больше
Сравнение результатов программы позволяет тестирования
с нормативами
школьной о
судить соответствующем периоде.
степени
решения
учебных
задач
в
При оценивании физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого
учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии
систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой оценки.
Оценивание учащихся с ОВЗ или временно освобожденных.
К учащимся временно освобожденным, учащимся с ОВЗ и инвалидам применяется
индивидуальный и дифференцированный подход. Оценка ставится:
-за выполнение упражнений, которые рекомендованы в медицинских справках,
- за выполнение творческих заданий (составление и разгадывание кроссвордов, доклады,
рефераты, составление и выполнение тестовых заданий на тему «Физкультура и спорт»),
- за ответы по теоретическим заданиям, предусмотренных рабочей программой и учебниками по
физической культуре;
- за помощь в организации и проведении урока (судейство, организация мест для проведения
спортивных и подвижных игр, соревнований и т.п.)
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти,
полученных учеником за все составляющие: знания, двигательные умения и навыки, умения
осуществлять физкультурно- оздоровительную и спортивную деятельность, уровень физической
подготовленности.
